阅读与记录精读与略读是同一文本上先后切换的两道处理：略读以段落为单位判断哪些部分可整段流过，并写下可跳过的理由；精读回到被标出的少数句子，逐项核对指代、限定与转折。它靠两条理由同时写明而成立——跳过是因为该段只承担过渡或重复，停留是因为读错这处会改变结论。与读得快慢无关，略读仍覆盖全文；与读多读少也无关，精读不追求覆盖。略读若没留下可回查的位置，精读就找不到入口；精读若在无差别的段落上平均用力，建立整体走向的时间就被挤掉。
摘录的范围是引用发生时在原文上做出的一次取舍记录，由三样东西合成：从哪里起、到哪里止、中间删去的部分用什么标记代替。它靠边界两头都能交代清楚而成立——边界外被略去的是铺垫还是限定，要说明它会不会改变句意。与原文段落不同，范围可以从段中起、在句末止；与“引文越长越可靠”相反，范围是否合适要看删去边界外的文字后，引文是否仍能支持所引的那句话。范围过窄会丢掉限定，过宽则把不承担引证任务的句子也带进来。
阅读与记录摘录的范围是引用发生时在原文上做出的一次取舍记录，由三样东西合成：从哪里起、到哪里止、中间删去的部分用什么标记代替。它靠边界两头都能交代清楚而成立——边界外被略去的是铺垫还是限定，要说明它会不会改变句意。与原文段落不同，范围可以从段中起、在句末止；与“引文越长越可靠”相反，范围是否合适要看删去边界外的文字后，引文是否仍能支持所引的那句话。范围过窄会丢掉限定，过宽则把不承担引证任务的句子也带进来。
人物线索表是边读边填的两列对照：左列照抄文本给出的称呼，右列记下该称呼出现的段落和当时正在做什么；读到新称呼先查左列，再决定另起一行还是并入旧行。它靠每次归并都留下判据而成立——判为同一人时注明依据是同场、他人称呼还是动作衔接，判不定就并列存放。与人物小传不同，它不写性格与经历评价；与人物关系图不同，它要等条目攒够才连线。文本刻意隐瞒身份或同名实为两人时，表中只能并列候选项，不能替读者先下结论。
阅读与记录人物线索表是边读边填的两列对照：左列照抄文本给出的称呼，右列记下该称呼出现的段落和当时正在做什么；读到新称呼先查左列，再决定另起一行还是并入旧行。它靠每次归并都留下判据而成立——判为同一人时注明依据是同场、他人称呼还是动作衔接，判不定就并列存放。与人物小传不同，它不写性格与经历评价；与人物关系图不同，它要等条目攒够才连线。文本刻意隐瞒身份或同名实为两人时，表中只能并列候选项，不能替读者先下结论。
主题归纳分三步做：先从各段取出“这一段在回答什么问题”，把问题相同的段落排在一起；再看这些回答之间是互相支持、彼此反驳还是逐层递进；最后用一句写出这个关系，并指出哪一段算反例、它把结论限制在什么范围。它靠能被同一批段落检验而成立，不靠某个词出现得多。与找中心句不同，中心句是作者写明的，主题归纳要跨段建立作者没直说的关系；与读后感不同，归纳出的句子要能被文本推翻，而不只是表达读者的感受。
阅读与记录主题归纳分三步做：先从各段取出“这一段在回答什么问题”，把问题相同的段落排在一起；再看这些回答之间是互相支持、彼此反驳还是逐层递进；最后用一句写出这个关系，并指出哪一段算反例、它把结论限制在什么范围。它靠能被同一批段落检验而成立，不靠某个词出现得多。与找中心句不同，中心句是作者写明的，主题归纳要跨段建立作者没直说的关系；与读后感不同，归纳出的句子要能被文本推翻，而不只是表达读者的感受。
评价依据是把评语里被省略的中间环节补回来：这句评价针对哪一层、文本中哪处可指认的写法被拿来支持、按什么尺度这处写法算支持，以及出现什么情况判断要收回。它靠可复核成立，不保证结论正确。与举例不同，例子只提供材料，依据还要说明材料为何在此尺度下算支持；与评分不同，分数只留等级，依据保留得出等级的过程。只给结论不给中间环节，别人无法回到同一处核对；只堆引文不说尺度，引文也证明不了那句评语。
阅读与记录精读与略读是同一文本上先后切换的两道处理：略读以段落为单位判断哪些部分可整段流过，并写下可跳过的理由；精读回到被标出的少数句子，逐项核对指代、限定与转折。它靠两条理由同时写明而成立——跳过是因为该段只承担过渡或重复，停留是因为读错这处会改变结论。与读得快慢无关，略读仍覆盖全文；与读多读少也无关，精读不追求覆盖。略读若没留下可回查的位置，精读就找不到入口；精读若在无差别的段落上平均用力，建立整体走向的时间就被挤掉。
人物线索表是边读边填的两列对照：左列照抄文本给出的称呼，右列记下该称呼出现的段落和当时正在做什么；读到新称呼先查左列，再决定另起一行还是并入旧行。它靠每次归并都留下判据而成立——判为同一人时注明依据是同场、他人称呼还是动作衔接，判不定就并列存放。与人物小传不同，它不写性格与经历评价；与人物关系图不同，它要等条目攒够才连线。文本刻意隐瞒身份或同名实为两人时，表中只能并列候选项，不能替读者先下结论。
阅读与记录摘录的范围是引用发生时在原文上做出的一次取舍记录，由三样东西合成：从哪里起、到哪里止、中间删去的部分用什么标记代替。它靠边界两头都能交代清楚而成立——边界外被略去的是铺垫还是限定，要说明它会不会改变句意。与原文段落不同，范围可以从段中起、在句末止；与“引文越长越可靠”相反，范围是否合适要看删去边界外的文字后，引文是否仍能支持所引的那句话。范围过窄会丢掉限定，过宽则把不承担引证任务的句子也带进来。
主题归纳分三步做：先从各段取出“这一段在回答什么问题”，把问题相同的段落排在一起；再看这些回答之间是互相支持、彼此反驳还是逐层递进；最后用一句写出这个关系，并指出哪一段算反例、它把结论限制在什么范围。它靠能被同一批段落检验而成立，不靠某个词出现得多。与找中心句不同，中心句是作者写明的，主题归纳要跨段建立作者没直说的关系；与读后感不同，归纳出的句子要能被文本推翻，而不只是表达读者的感受。
阅读与记录人物线索表是边读边填的两列对照：左列照抄文本给出的称呼，右列记下该称呼出现的段落和当时正在做什么；读到新称呼先查左列，再决定另起一行还是并入旧行。它靠每次归并都留下判据而成立——判为同一人时注明依据是同场、他人称呼还是动作衔接，判不定就并列存放。与人物小传不同，它不写性格与经历评价；与人物关系图不同，它要等条目攒够才连线。文本刻意隐瞒身份或同名实为两人时，表中只能并列候选项，不能替读者先下结论。
评价依据是把评语里被省略的中间环节补回来：这句评价针对哪一层、文本中哪处可指认的写法被拿来支持、按什么尺度这处写法算支持，以及出现什么情况判断要收回。它靠可复核成立，不保证结论正确。与举例不同，例子只提供材料，依据还要说明材料为何在此尺度下算支持；与评分不同，分数只留等级，依据保留得出等级的过程。只给结论不给中间环节，别人无法回到同一处核对；只堆引文不说尺度，引文也证明不了那句评语。
阅读与记录主题归纳分三步做：先从各段取出“这一段在回答什么问题”，把问题相同的段落排在一起；再看这些回答之间是互相支持、彼此反驳还是逐层递进；最后用一句写出这个关系，并指出哪一段算反例、它把结论限制在什么范围。它靠能被同一批段落检验而成立，不靠某个词出现得多。与找中心句不同，中心句是作者写明的，主题归纳要跨段建立作者没直说的关系；与读后感不同，归纳出的句子要能被文本推翻，而不只是表达读者的感受。
情节剧透是两份记录对不上时出现的越位：介绍、评论或交谈里提到的事件，在作品中排在读者当前位置之后，而该事件本来要靠前文线索由读者自己推出。它由三个条件同时成立——作品有预设的披露次序、外部说明越过这个次序、接收者尚未到达该处。与情节概述不同，概述压缩的是读者已读或即将读到的内容，不越过披露点；与悬念不同，悬念提出问题，剧透把答案先交出来。同一句话对已读到后文的读者不构成剧透，对刚开始读的读者则可能构成。